Seminar(ゼミ、jemi)

 일본에서의 seminar 참가

지난 4월 내 지도교수 니키선생님의 초대로 니키seminar에 처음으로 참여했다.
나의 자격은 청강(guest)이었고, 목적은 일본어였다.

처음엔 seminar이니 보통 한국에서의 학술 seminar를 생각해봤고,
사전적 의미의 seminar도 생각해봤다.

정답은 사전적 의미의 seminar를 잘 진행하고 있었다.

그럼 일본에서 seminar에 대해 아는만큼 정리해보고자 한다.

사전적 의미

고등교육기관에서 교수의 지도하에 학생들이 공동으로 토론·연구하는 교육방법(NAVER백과사전)

참여방법

1. 담당교수는 자신의 seminar 운영방법에 대한 공고를 학교를 통해 실시한다
(공고시 테마와 참고 text를 함께 공지한다).

2. 학생은 많은 정보 중 자신이 지도받고자 하는 내용가 부합되는 seminar 교수에 연락을 한다.

3. 교수에게 승인되면 seminar에 참여하게 된다
(보통 매 학기 초에 결정되어진다).

운영방법

1. seminar의 leader를 선정한다.

2. 첫 시간 orientation을 통하여 seminar의 반(班、pang)을 조직하고 발표순서를 결정한다.

3. 매주 정해진 순서에 따라 발표가 이루어지고, 발표자료는 최초 제외 2주전에 회원들에게 mailling list에 의해 보내진다
(니키seminar는 별도의 internet community만들이 않았다).

진행방법

1. 정해진 시간에 교수는 seminar의 시작을 알리고 leader는 순서에 의해 진행한다.

2. 첫 순서는 최근 있는 학회등의 정보를 교수가 학생들에게 공지한다. 이 과정에서 학생 할인등을 교수가 힘써주기도 한다.

3. 교수를 중심으로 앉은 순서에 따라 지난주부터 오늘까지의 이야기 중 자기에게 중요했던 소식을 자연스럽게 발표한다
(발표시 아주 사소한 이야기라도 모두 말을한다. 여행, 이성문제, 쇼핑 어느것이든 주제는 상관없고 자신의 일주를 조리있게 발표한다).

4. leader의 진행에 따라 담당 반는 발표를 시작한다.

발표자료

한 반은 3~4명으로 구성되며 각 발표는 그 반에서 담당한다.
이때 진행은 발표하는 반에서 담당한다.

1. 각 장별 요약 : 책의 각 장을 요약한다.
2. 어구설명 : 책에서 나왔던 어구를 설명한다.
3. 제도변화 및 저자의 생각변화 : 제도의 변화 및 저자가 책을 쓴 시점으로부터 지금까지 변한 관점이 있다면을 쓴다.
4. 감상 : 발표하는 반 구성원들의 감상을 각각 3~4줄 정도로 간략하게 정리한다.
5. plus one(プラスワン、purasuwan) : 저자가 참고한 서적이나 본문의 내용 중 참고가 될 만한 내용을 넣는다.
6. 논점 : 2개의 논점을 발표하는 반에서 정한다. 하나는 책의 내용이 시사하는 논점이고 다른 하나는 시사적인 논점이다
(논점은 발표자료가 seminar member들에게 전해지는 2주전에 함께 보내진다).
7. 발표한 반의 논점에 대한 간단한 감상 및 자료

5. 발표에 대한 질문을 받고 답변을 한다
(질문은 거침없이 진행된다. 모르면 찾아서 보내겠다고 하지만 아는만큼 자세히 설명해야한다).

6. 다른 반에서 그 장(章)에 대한 다른 논점에 대해 A4 2장분의 자료를 준비해온다.

다른 반의 논점자료

1. 각 반에서 책의 정해진 장(章)에서 선정한 다른 논점에 대해 토론한 내용을 발표한다
(발표하는 이외의 반은 책에 대한 논점을 정하고 준비를 하게된다).
2. 논점의 내용설명 : 정한 논점에서 토론된 제도 및 현상에 대해 조사한 간단한 설명을 기록한다.
3. merit(メリット、merito) : 토론된 제도 및 현상에 대한 긍정적인 부분을 기록한다.
4. demerit(デメリット、demerito) : 부정적인 부분을 기록한다.
5. 고찰 : 논점에 대한 간단한 생각을 담고 아래에 참고한 서적을 적는다.

7. 각 반의 논점에 대한 발표 후 질문이 이루어진다
(전과 마찬가지로 질문은 적극적으로 이뤄진다.
leader는 질문 과정에서 이루어지는 부자연스러운 상황을 정리하며 질문의 주고 받음을 자연스럽게 진행한다).

8. 담당교수는 토론이 끝나면 주어진 자료에 대한 comment를 한다.
이 과정에서 조사하고 발표한 자료의 오류 지적 및 토론시 나왔던 잘못된 관점에 대한 수정 설명이 이뤄진다.
담당교수의 comment는 간략하나 학생들의 토론을 지지하고 잘못된 부분의 수정에 대해서만 이루어진다.

또한 교수는 학생들의 사회복지사 자격시험에 대비해 준비 기간의 계획에 대해 간략하게 A4 1장으로 정리해 오라는 등의 학생 학습지도도 자연스럽게 실시한다. 본인의 계획을 정리하고 그것을 기록하는 것이 얼마나 중요한지는 지금도 잘 느끼고 있는데, 그런 훈련을 할 수 있는 기회가 된다고 생각했다.

seminar참여 후

seminar 참여는 나에게 참 좋은 기회였다고 생각한다.

학부시절 사복정연(사회복지정보원, 복지요결)활동을 하며 이상적으로 생각했던 토론의 문화와 관심분야에 대한 다양한 관점의 토론이 필요했었기에 이 seminar에 참 감명을 받았다.

물론 사복정연 활동은 좀더 폭 넓은 의미의 학습권 강화모임이기에 완전한 비교는 힘들지만, 일본의 seminar는 진행 방식에 있어서 참여자의 토론수준 및 전문 분야에 대한 다양한 관점확보를 위한 방법으로는 더없이 좋은 방식이라고 생각이 들었다.

또한 운영에 있어서 담당교수는 전문적인 관점과 정확한 자료의 제시, leader는 전체 진행의 관리, 각 발표자는 토론시 흐름 조율, 이렇게 역할분배가 잘 이뤄지고 있었던 부분이 인상적이었다.

한국에도 예전에는 많은 seminar가 있었다고 알고 있다.

물론 지금도 몇몇 학교에서는 진행하고 있는지도 모르겠고, 대부분의 대학원에서는 진행할지도 모른다.
하지만 꼭 고등 교육기관에서만 이런 system이 필요한지는 모르겠다.

한국에 돌아가서 기회가 된다면 다양한 방법의 seminar를 통해 서로 토론하고 공유하며 지식을 나누는 기회를 갖고싶다.

추가 질문을 갖고...

두 번째 참가 한 주 추가 질문을 갖게 되었다.

질문과 답변의 형식으로 궁금증을 풀 게 되었고, 4년생 2년차 seminar참여 학생 3명의 의견을 고루 들으며 작성하였다.

1. seminar는 학점과 관련있는가?

학점은 없다. 꼭 들어갈 필요가 없고, 학기 초 학사과에 비치된 seminar안내 자료를 보고 지정된 용지에 신청을 한다.
신청서를 보고 지도교수가 14명정도 선택을한다. 보통 Niki교수는 20명은 넘긴다.

2. 학습외 모임있는는가? 있다면 얼마나 자주 그런 기회를 갖는가?

있다. 콤파(company의 약자, コンパ）가 분기별 1회 정도 있다.
(이날 seminar 후 나도 콤파에 참여해 보았다. 마실거리 무한정에 안주가 조금 비싼곳으로 갔고,
대부분이 참여했으며 앉는 자리를 뽑기 형식으로 하여 최대한 모임원의 관계향상을 도모하였다.)

2-1. 모임에 교수는 참여하는가? 한다면 얼마나 참여하는가?

교수도 참여하는 경우는 연 2회 정도이다.
개인적으로 Niki교수의 노래를 듣는 것은 힘들긴 하지만 무척 재미있다.

3. internet community는 있는가?

있다. 하지만 완전히 사적인 공간으로 활용하고 있다. 주로 연락은 mailling list를 활용한다.

3-1. 그럼 주로 mailling list만을 활용하는가?

공식적인 자료공유나 공지사항은 mailling list를 활용한다.

4. leader는 누구인가?

Niki Ryu(지도교수)
I
학년 대표
I
각 발표반별 암묵적(꼭 지정하지 않은)대표

이런 구조로 짜여져 있다.

5. 뭔가 선생님에게 seminar이외에 지도를 받는 것도 있는가?

졸업논문과 진로상담등을 받는다.
학습에 대해 총체적인 지도를 해 주시고 계신다.

6. 왜 당신은 Niki Ryu교수를 선택하였는가?

엄격하나 확실하다.

7. seminar 내 국가고시의 합격률은 몇%인가?

90%이상이다. 최근 2년간은 100%이다.
(국가시험의 합격률은 seminar를 평가하는 다른 척도이기도 하다.)

8. 일본에서 졸업 전 취업이 일반적인가?

아니다. 졸업 후 취업이 아주 일반적이다.

9. 다른 방식으로 운영되는 seminar도 있는가?

지도교수가 없는 seminar도 존재한다.
(한국의 대학 study와 같다고 볼 수 있다.)

10. 1주에 seminar관련해 몇 번 만나는가?

3학년은 3~4회 만나지만, 4학년은 1회정도 만나서 주제에 대해 각자 준비한 자료를 간단히 공유한다.

학부시절 study를 lead할 때도 그러했지만, 문제는 얼마나 관심을 갖고 스스로 찾아오게 하느냐의 문제이다.
한명이라도 좋다.
두명이라도 좋다.
과연 누가 얼마나 공유할 준비가 됐는지 그게 중요한 것이다.

배움은 스스로 움직이게 하는 것이고, 교육은 스스로 생각하게 만드는 것인것 같다.

사진은 seminar건물이다.
일본복지대학 미하마캠퍼스에는 전용 건물을 2개동 갖고 있다.

기관견학

Niki Seminar 학생들과 함께 견학을 갔다.

1) 기 관 명 : 아이치캔 심신장애자 코로니(Colony )
2) 견학일시 : 2007년 6월 6일(수) 13:00 ~ 14:30
3) 견학단체 : 二木ゼミ生たち
4) 홈페이지 : http://www.pref.aichi.jp/hsc/

견학 1주일 전 학습모임을 통하여 3,4학년 각 반별 공부모임을 실시 후 참여하였다.
3학년에게는 참가 보고서가 주어졌고, 각자 질문 1개 이상을 준비하라는 지도가 있었다.

견학은 직원의 안내를 통해 준비된 계획에 따라 정확하게 이루어졌고,
견학 관점은 한국의 학생들과 크게 다르지 않았다.
복지순례(사회복지정보원)을 통해 많은 기관견학을 해본 기회가 있어 많은 도움되었다.

견학보고서(PDF)

updated at 5. 2. 2007 - 1st

updated at 5. 18. 2007 - 2nd

updated at 6. 15. 2007 - 3rd

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